今年政府工作報告指出，弘揚工匠精神，來一(yī)場中國制造的品質革命。這是黨的(de)十九大和中央經濟工(gōng)作會議明确我國經濟進入高質量發(fā)展階段後(hòu)，我國政府對制造業發展提出的重要措施，彰顯了推動中國制造邁向(xiàng)高質量發展(zhǎn)的決心與動力。

品質革命是推進(jìn)制造業(yè)做大做強的客觀需要(yào)。經過了多年高速發(fā)展，中(zhōng)國已是世界第一制造大國。在深入推進供給側結構(gòu)性改革的過程中(zhōng)，産業發展逐漸由強調産品數量向強調(diào)産品質量轉(zhuǎn)變，由突出(chū)要素成(chéng)本的競争向突出産品附加值(zhí)的競争轉變。政府工作報告将集成電路(lù)、第五代移動通信、飛機發動(dòng)機、新能源汽(qì)車、新材料等五(wǔ)大産(chǎn)業列為加(jiā)快制造強(qiáng)國(guó)建設的重點産業。我(wǒ)們應以(yǐ)此為主要發力點，積極培育資(zī)源消耗(hào)少、科技含(hán)量高、經濟效益好、具有可(kě)持續發展(zhǎn)性的新興産業，加快我(wǒ)國由(yóu)制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變(biàn)的步伐。

品質革命是促進消費轉型升級的内在(zài)要求。在基本生(shēng)活需求已經得到滿足(zú)的情況下，居民的物質訴求已經逐漸從品類(lèi)的多樣性，轉向對于高品質、高品位、高層次的追求。可(kě)以看到，國人海淘的(de)版圖不斷擴大，種類也從奢侈品向化妝品、電飯煲、剃須刀等(děng)日(rì)用品傾(qīng)斜。而當前我國制造業還(hái)存在着中高端(duān)産品(pǐn)供應不足，與需求端不匹(pǐ)配的現實(shí)問(wèn)題，亟須調整優化(huà)産業(yè)結構(gòu)，提升工業技(jì)術水(shuǐ)平，轉變發展(zhǎn)理(lǐ)念，不斷應用新工(gōng)藝、新設備、新材(cái)料促(cù)進産業提質增(zēng)效以适應居民日益增長(zhǎng)的物(wù)質需要。

下一步，推動“中國制造”向“中國質造(zào)”蝶變，可以從以下三方面進行改進與完善(shàn)：

首先，提升(shēng)思(sī)想認識，樹立崇尚(shàng)工匠(jiàng)精神(shén)的民族意識。工匠精神意(yì)味深遠，體現在對本職工(gōng)作的持之(zhī)以恒、精益(yì)求精和開拓創新。以日本為例，日本企業一(yī)以貫之的工匠精神使其産品和服(fú)務享有較高的耐用度和可信賴度。我國應學習借鑒國外經驗，提升(shēng)創新(xīn)型技術人才(cái)的薪資待遇和晉升機制，打造擁有“大(dà)國工匠”的民族品牌。

其次，加大(dà)科研投入，改進體制機制，提高自主創新能力。高鐵産業(yè)是我國自主創新的典範，目前全國已建成超(chāo)過2.5萬公裡，占世界總裡程的三分之二。通(tōng)過在引進國外先(xiān)進技術的基(jī)礎上進行消化吸收(shōu)再創新，我國高鐵産業掌握了關鍵核心(xīn)技術，進而實現了跨越式發展。可(kě)以說，高(gāo)鐵産業的成功為中國制造業的轉型積(jī)累了(le)寶貴經驗。一方(fāng)面，應以市場需求為(wéi)導向，在引進技術(shù)的同時堅持“為我(wǒ)所用”的原則，對新技術進行适應性改造。根據我國當(dāng)地特有的氣候條件和地質狀況進(jìn)行本(běn)土(tǔ)化創新，創(chuàng)造出擁有自主知識産權的技術體系。另一方面，利用集中力量辦大事的體制優越性，政府在戰略引導和協同創新方面發揮了積極的作用(yòng)。此外，在一(yī)些涉及多學科、多行業的創新(xīn)工程上，政府充分整合各方面(miàn)的優勢科研資源(yuán)，提高了創新(xīn)效率(lǜ)。

再次，不斷培(péi)育和完善與市場(chǎng)相适應的(de)職業教育體系(xì)。德國的教育(yù)體系是(shì)成就“德國制造”高品(pǐn)質的原因之一。從中(zhōng)學時代起，學生就可(kě)選擇畢業後進入研究性大學的文理中學或未來走向實用(yòng)技術大學的實科中學，後者在來到職業學校後就進入了雙元制的教學模式。雙元制(zhì)模式注重實踐與理論相結合，包含了在企業實習和在學校學習兩部分内容，并且(qiě)在企業實踐的時間達到了三分(fèn)之二。在以(yǐ)企業實踐為(wéi)主、理論學習(xí)為輔(fǔ)的雙軌制體系(xì)下，學生得到了充分的技能訓練，更容易在畢業時得到企業的青(qīng)睐，讓(ràng)學生(shēng)與雇主獲得雙赢。相比之下，我國高等院校在校企合作方面(miàn)一是時間不夠充分，二是缺乏實(shí)質性的技能培訓，學生在短(duǎn)暫的實(shí)習過程中難以明确自己(jǐ)的職業定位。未來(lái)，我國(guó)在高校與企業的合作方面，還(hái)有較大的探索與完善空間。